Автор: Дженнифер Д. Клейн (фрагмент из книги «Приручение турбулентности в образовательном лидерстве» )
Осень 2023 года. Я начала общаться с образовательными руководителями по всему миру. Шестьдесят семь голосов. Итог? Книга под названием «Приручение турбулентности». Она о том, как справляться с сопротивлением, когда вы знаете, что делаете правильно для детей, даже если это стоит вам репутации. А то и работы.
Мы находимся в центре бури.
Ожидания поляризованы. Страх — реален. Законодательство становится строже, особенно в вопросах, касающихся маргинализированных учащихся. Педагогам нужна броня. Хорошие лидеры не просто отдают приказы; они прикрывают спину друг другу. Хотите, чтобы люди рисковали? Защищайте их от последствий.
Страх подавляет отвагу. Вы не сможете проявить свою подлинную натуру, если беспокоитесь о родителях, политиках или местных школьных советах. Работа по изменениям требует мужества. А не страха.
Бывший руководитель Иэша Смолл прекрасно выражает мысль в своей книге «Неожиданный лидер» (2019): образование по своей сути — это человеческое взаимодействие. Это не просто данные. Это люди. Включая учителей. Мы сосредоточены на развитии талантов и характера студентов. Делаем ли мы то же самое для персонала? Часто — нет. Давление лишает их человечности. Смолл пришлось оставить руководящую должность ради собственного благополучия. Я чувствовала то же самое в Латинской Америке. Наша работа — это человеческое развитие. Прежде всего — взрослых.
«Я часто боюсь, что, оказываясь под разным давлением, система не позволяет учителям развиваться как счастливые, гармоничные личности, как мы надеемся это будет с учениками».
Взаимозависимость подготовки и защиты
Джилл Аккерс, директор VS America, считает подготовку и защиту единым целым. Если вы не подготовите свой персонал, вы не сможете его защитить. Но если вы подготовите всех — от учителей в классах до членов правления, — вы создадите согласованность. Меньше конфликтов. Меньше учителей, принимающих удары на себя из-за плохих идей.
Системы не меняются сами по себе. Время, учебная программа, финансирование — всё это требует переговоров. Ежедневных, если необходимо. Хорошо подготовленная школа — это защищенная школа.
Трансформируйте профессиональное развитие
Большинство программ повышения квалификации (ПР) ужасны.
Существует подход «брызги и молитва». Наняли консультантов, вывалили информацию на учителей, ушли. Без обратной связи. Есть подход «стрельба с колес». Доклады на конференциях, которые забываются, как только вы приезжаете домой. Ни то, ни другое не меняет практику.
И мы не демонстрируем то, о чем проповедуем. Мы лекционно говорим об активном обучении, пока учителя сидят в пассивных рядах. Я посещаю многие конференции. На одной руке можно пересчитать спикеров, которые действительно позволяли нам рефлексировать. Если вы хотите изменений, покажите их. Не просто говорите о них. Позвольте педагогам генерировать идеи, применять их, тестировать, оценивать.
По словам Аккерс, мы тратим слишком много времени на объяснение «почему». Учителям нужно знать «как».
Большинство из них не обучались как дизайнеры обучения. Многие просто следуют скриптам или учебникам. В сложные моменты мы берём «людей для галочки», потому что не можем найти квалифицированных кадров. Это не их вина. Система подвела их. Чтобы исправить разрыв в доступности образования, им нужны навыки: создание индивидуальных траекторий, управление диссонансом, поддержка всех идентичностей.
Понимание «почему» трансформирует мышление. Понимание «как» трансформирует практику.
Исправьте системы, блокирующие инновации
Я говорю лидерам: ваши системы мешают.
В Техасе директор, с которым я знакома, работает с жестко прописанной государственной учебной программой. Учителя могут предложить выбор только в конце урока. Или после того, как быстрые ученики закончат работу. Кто заканчивает быстро? Обычно это не те, кто испытывает трудности.
Это неравенство. Встроенное.
Скриптовые учебные программы обеспечивают единообразие, но убивают творчество. Лидеры не могут просто отмахнуться от этого. Адаптируйте расписание. Измените группировку по возрасту. Нанимайте учителей, чей бэкграунд совпадает с бэкграундом учеников. Если система блокирует миссию, ломайте систему.
Арни Лангберг говорит о «расходных структурах». Он взял эту идею у Уоррена Бенниса. Стройте вещи с датой истечения срока. Проверяйте регулярно. Работает? Нет? Выбрасывайте. Начинайте с нуля. Сохраняйте гибкость.
Посмотрите на свою школу. Какие системы являются громоздкими пережитками прошлого? Что вам помогает? Что мешает? Даже небольшие сдвиги имеют значение.
Защищайте своих людей, когда на вас идут войной
Высокие ставки порождают оппозицию. Обучение детей — это дело высоких ставок. Но борьба в одиночку ломает учителей.
Я знаю педагогов, которые сталкивались с атаками при нулевой поддержке. Травматичные истории остаются в памяти. Законы предлагают некоторую защиту, но социальные волны и плохая политика не заботятся об этом. Хорошие лидеры встают впереди. Особенно когда персонал становится мишенью из-за инициатив, продвинутых самим лидером.
Годы назад я спросила Лангберга, как он управлял школой без оценок в округе, одержимом оценками.
Он выступал буфером.
Он брал аутентичные данные — качественные, человеческие — и переводил их в количественные метрики, которые требовал округ. Он брал на себя давление. Учителям не приходилось думать о соблюдении нормативов. Они могли просто преподавать. Подлинно. Без страха.
Это не ложь. Это перевод. Это защищает целостность работы от бюрократической ригидности.
В Колумбии я поддерживала своих учителей. Последовательно.
Родители жаловались на педагогические сдвиги? Я брала удар на себя. Родителям нравилось новое, но они критиковали каждое незначительное спотыкание в проектном обучении? Я принимала эту критику. Я видела свой персонал через призму их сильных сторон. Может быть, наивно. Но я верила, что они делают всё возможное. Они заслуживали защиты, пока учились делать что-то по-другому.
Лидерство — это буфер. Это щит. Вы должны встать между хаосом внешнего мира и сакральной работой в классе.
