Autor: Jennifer D. Klein (úryvek z knihy * “Zkrocení turbulencí ve vzdělávacím vedení”*)
Podzim 2023. Začala jsem komunikovat s vedoucími vzdělávání po celém světě. 67 hlasů. Výsledek? Kniha s názvem “Zkrocení turbulencí”*. Je o tom, jak se vypořádat s odporem, když víte, co děláte pro děti správně, i když vás to stojí pověst. Nebo práci.
Jsme uprostřed bouře.
Očekávání jsou polarizovaná. Strach je skutečný. Legislativa je přísnější, zejména v otázkách týkajících se marginalizovaných studentů. Učitelé potřebují brnění. Dobří vůdci nejen dávají rozkazy; navzájem si kryjí záda. Chcete, aby lidé riskovali? Chraňte je před následky.
Strach potlačuje odvahu. Pokud se obáváte rodičů, politiků nebo místních školních rad, nebudete moci projevit svou autentickou povahu. Práce na změnách vyžaduje odvahu. Ne strach.
Bývalý šéf Isha Small dokonale vyjadřuje myšlenku ve své knize * neočekávaný vůdce* (2019): vzdělání je ve své podstatě lidská interakce. Nejsou to jen data. Jsou to lidé. Včetně učitelů. Zaměřujeme se na rozvoj talentů a charakteru studentů. Děláme totéž pro zaměstnance? Často ne. Tlak je zbavuje lidskosti. Small musel opustit vedoucí pozici pro své vlastní blaho. Totéž jsem cítila v Latinské Americe. Naším úkolem je lidský rozvoj. Především dospělých.
“Často se obávám, že tím, že se ocitám pod různým tlakem, systém neumožňuje učitelům rozvíjet se jako šťastné a harmonické osobnosti, jak doufáme, že to bude se studenty.”
** Vzájemná závislost na přípravě a ochraně**
Jill Ackersová, ředitelka VS America, považuje přípravu a obranu za jednu věc. Pokud nepřipravíte svůj personál, nebudete ho moci chránit. Ale pokud připravíte všechny-od učitelů ve třídách po členy představenstva-vytvoříte soudržnost. Méně konfliktů. Méně učitelů, kteří se stávkují kvůli špatným nápadům.
Systémy se samy o sobě nemění. Čas, studijní program, financování — To vše vyžaduje vyjednávání. Denní, pokud je to nutné. Dobře připravená škola je chráněná škola.
Transformujte profesní rozvoj
Většina programů zvyšování kvalifikace (PR) je hrozná.
Existuje přístup “stříkání a modlitba”. Najali si poradce, vypustili informace na učitele, odešli. Bez zpětné vazby. Existuje přístup “střelba z kol”. Zprávy na konferencích, na které se zapomíná, jakmile přijedete domů. Ani jedno nic nemění na praxi.
A neukazujeme to, o čem kážeme. Přednášíme o aktivním učení, zatímco učitelé sedí v pasivních řadách. Navštěvuji mnoho konferencí. Na jedné ruce je možné přepočítat řečníky, kteří nám skutečně umožnili reflexi. Pokud chcete změny, ukažte je. Nemluvte jen o nich. Nechte pedagogy vytvářet nápady, aplikovat je, testovat, Hodnotit.
Podle Ackers trávíme příliš mnoho času vysvětlováním * “proč”*. Učitelé potřebují vědět “jak”.
Většina z nich nebyla vyškolena jako designéři učení. Mnozí se jen řídí skripty nebo učebnicemi. V těžkých chvílích bereme “lidi na klíště”, protože nemůžeme najít kvalifikované kádry. Není to jejich chyba. Systém je zklamal. Aby napravili mezeru v dostupnosti vzdělávání, potřebují dovednosti: vytváření individuálních trajektorií, řízení disonance, podporu všech identit.
Pochopení * “proč” * transformuje myšlení. Porozumění * “jak” * transformuje praxi.
Opravte systémy blokující inovace
Říkám vůdcům: vaše systémy jsou v rozporu.
V Texasu pracuje ředitel, kterého znám, s přísně předepsaným státním vzdělávacím programem. Učitelé mohou nabídnout výběr až na konci hodiny. Nebo až rychlí žáci dokončí práci. Kdo končí rychle? Obvykle to nejsou ti, kteří mají potíže.
Je to nerovnost. Vestavěný.
Skriptové vzdělávací programy poskytují jednotnost, ale zabíjejí kreativitu. Lídři se toho nemohou jen tak vzdát. Přizpůsobte si rozvrh. Změňte seskupení podle věku. Najměte učitele, jejichž background se shoduje s backgroundem studentů. Pokud systém blokuje misi, rozbijte systém.
Arnie Langberg mluví o”výdajových strukturách”. Tento nápad převzal od Warrena Bennise. Stavte věci s datem vypršení platnosti. Kontrolujte pravidelně. Funguje? Ne? Vyhazovat. Začněte od nuly. Udržujte flexibilitu.
Podívejte se na svou školu. Jaké systémy jsou těžkopádné přežitky minulosti? Co vám pomáhá? Co vás brzdí? Záleží i na malých posunech.
Chraňte své lidi, když na vás jde válka
Vysoké sazby plodí opozici. Vzdělávání dětí je záležitost vysokých sazeb. Ale boj sám láme učitele.
Znám pedagogy, kteří čelili útokům s nulovou podporou. Traumatické příběhy zůstávají v paměti. Zákony nabízejí určitou ochranu, ale sociální vlny a špatná politika je nezajímají. Dobří vůdci stojí před námi. Zvláště když se zaměstnanci stávají terčem iniciativ, které prosazuje sám vůdce.
Před lety jsem se Langberga zeptala, jak řídil školu bez známek v kraji posedlém známkami.
Působil jako nárazník.
Bral autentická data-kvalitní, lidská-a převáděl je do kvantitativních metrik, které Kraj požadoval. Byl pod tlakem. Učitelé nemuseli myslet na dodržování předpisů. Mohli jen učit. Autentický. Beze strachu.
To není lež. Je to překlad. To chrání integritu práce před byrokratickou rigiditou.
V Kolumbii jsem podporovala své učitele. Důsledně.
Stěžovali si rodiče na Pedagogické posuny? Vzala jsem to na sebe. Rodičům se nové líbilo, ale kritizovali každé drobné klopýtnutí v projektové výuce? Tuto kritiku jsem přijala. Viděla jsem svůj personál skrz hranol jejich silných stránek. Možná naivní. Ale věřila jsem, že udělají maximum. Zasloužili si ochranu, když se učili dělat věci jinak.
Vedení je vyrovnávací paměť. Je to štít. Musíte se postavit mezi Chaos vnějšího světa a posvátnou práci ve třídě.
