Seorang wanita masuk ke kantor saya pada tahun 2010. Gugup. Tidak ada pengalaman masa kecil. Hanya butuh gaji. Kebanyakan tempat akan menolaknya. Saya tidak melakukannya. Saya memberinya wawancara observasional selama dua jam di kamar bayi. Dia kembali dengan wajah berseri-seri. “Beri aku kesempatan. Aku akan belajar.”
Namanya Lindsay. Lima belas tahun kemudian dia masih mengajar.
Insinyurnya, bukan hanya karyawannya
Itu bukan hanya gairah. Itu adalah dukungan. Kami memilih untuk melihatnya sebagai manusia terlebih dahulu, dan sebagai karyawan kedua. Kami mengubah jadwalnya untuk kredensial Asosiasi Perkembangan Anaknya. Kami mengatur liputan saat dia melakukan jam praktikum. Saya tidak selalu ada di sana, tetapi kami tetap berhubungan. Dia mendapat gelar associate. Lalu gelar sarjana. Pindah dari guru bayi paruh waktu menjadi koordinator program.
Lindsay tetap tinggal karena kami melihatnya. Kita harus melakukan itu untuk semua orang.
Kesalahan besar dalam diskusi pendidikan usia dini? Guru adalah insinyur. Anak-anak tidak mengaktifkan kurikulum untuk dirinya sendiri. Seorang guru membangun lingkungan belajar dari awal setiap hari. Setiap momen penemuan. Setiap obrolan kaya bahasa. Setiap kegiatan kelompok dirangkai. Itu dirancang. Itu dibangun. Hal ini diwujudkan ketika orang dewasa melihat kamar anak-anak, mempertimbangkan kebutuhan mereka, memeriksa harapan keluarga, dan membuat keputusan dengan cepat. Sepanjang hari.
Para pendidik ini menjadi pusat harapan semua orang. Sekolah. Keluarga. Anak itu. Keputusan mereka penting. Tapi sekarang? Kami tidak mendukung mereka.
Penelitian baru membuktikan apa yang terjadi jika kita memperbaikinya. Institut Penelitian Pendidikan Dini Nasional Universitas Rutgers mengamati 125 ruang kelas selama tiga tahun. Uji coba terkontrol secara acak. Hal-hal yang ketat. Kapan guru bekerja dalam ekosistem penilaian kurikulum yang terhubung dan pembelajaran profesional langsung? Retensi melonjak sebesar 23 poin persentase. Anak-anak mendapat nilai lebih tinggi dalam kemampuan bahasa sosial-emosional dan matematika. Guru merasa berhasil. Kurangi rasa lelah. Pekerjaannya tidak menjadi lebih mudah. Mereka hanya merasa siap untuk melakukannya.
Ada perbedaan antara kelelahan karena kerja keras dan kelelahan karena kerja keras yang dilakukan sendirian. Yang pertama adalah berkelanjutan. yang kedua membuat orang menjauh.
Filosofi kami adalah tentang anak seutuhnya. Sosial. Emosional. Kognitif. Semua terhubung. Namun sistem dukungan kita untuk orang dewasa? Terfragmentasi. Episodik. Didorong oleh kepatuhan. Pelatihan satu hari di sini. Modul online di sana. Daftar periksa, bukan garis hidup.
Koherensi atas alat
Bukan aplikasi baru yang mampu mendorong hasil tersebut. Itu adalah koherensi. Kurikulumnya sesuai dengan penilaian. Pelatihannya cocok dengan keduanya. Pembelajaran profesional menyatukan semuanya.
Saya telah melihat sisi lainnya. Tutup.
Masuk ke ruang kelas baru-baru ini. Kurikulum yang indah ada di rak. Tulang belakang tidak retak. Pengumpulan debu. Guru memimpin waktu berkumpul dengan sekantong barang cetakan yang sudah usang. Dia telah menggunakan barang yang sama selama bertahun-tahun. Saya mencabut kurikulum yang sebenarnya. Membukakannya untuknya. Wajahnya bersinar. Dia tidak tahu. Tidak ada yang memberitahunya. Tidak ada yang memeriksa apakah dia memilikinya. Itu terjadi dimana-mana. Pemimpin membeli alat yang bagus. Kemudian mereka berhenti berinvestasi untuk memastikan siapa pun benar-benar menggunakannya.
Kami membuat keputusan yang baik tentang apa yang akan dibeli. Lalu kita kurang berinvestasi di tangan yang menggunakannya.
Pilihan kebijakan penting
Jika saat ini Anda adalah pembuat kebijakan yang mencoba memperluas akses perawatan dini? Tanyakan pada diri Anda: Bagaimana Anda merancang sistem untuk sukses? Hanya mendanai adopsi kurikulum? Anda meninggalkan dampak di atas meja. Anda membutuhkan jaringan ikat. Pembinaan. Putaran umpan balik. Dukungan langsung. Dan coba tebak? Hal ini dapat disampaikan secara efektif melalui model virtual. Itu berskala.
Untuk pimpinan daerah dan kepala program. Mulailah dengan audit. Jujurlah. Apakah kurikulum sesuai dengan penilaian? Apakah PD bekerja sama dengan pembinaan? Apakah guru mendapatkan umpan balik spesifik mengenai praktik nyata yang mereka lakukan?
Inilah kesenjangan yang membuat guru tersandung. Tempat orang-orang seperti Lindsay mengakar—atau keluar dari rumah.
Lindsay tetap tinggal karena seseorang membuat sistem bekerja untuknya secara individu. Anda tidak dapat membangun seluruh tenaga kerja berdasarkan upaya individu yang heroik. Hal ini tidak berkelanjutan. Kita memerlukan sistem yang dapat melihat pendidik sepenuhnya. Potensi mereka. Perkembangan mereka. Beban berat yang mereka pikul setiap hari.
Kami adalah bidang yang terobsesi dengan anak seutuhnya. Bagus. Bahkan bagus.
Namun inilah saatnya kita membangun sistem yang benar-benar mendukung seluruh pendidik.
Buktinya ada di sana. Di atas meja. Jernih.
Lakukan sesuatu dengannya?
