Uma mulher entrou no meu escritório em 2010. Nervosa. Nenhuma experiência na primeira infância. Só precisava de um contracheque. A maioria dos lugares a teria rejeitado. Eu não. Dei-lhe uma entrevista observacional de duas horas em um quarto infantil. Ela voltou radiante. “Dê-me uma chance. Vou aprender.”
O nome dela era Lindsay. Quinze anos depois ela ainda leciona.
O engenheiro, não apenas o funcionário
Não foi apenas paixão. Foi um apoio. Optamos por vê-la primeiro como um ser humano e depois como funcionária. Ajustamos sua programação para sua credencial de Associado de Desenvolvimento Infantil. Organizamos a cobertura enquanto ela fazia horas de estágio. Não estive presente em todos os momentos, mas mantivemos contato. Ela obteve um diploma de associado. Depois, um bacharelado. Passou de professora infantil em meio período para coordenadora do programa.
Lindsay ficou porque a vimos. Deveríamos estar fazendo isso para todos.
A grande falta nas discussões sobre educação infantil? Os professores são engenheiros. As crianças não ativam o currículo por si mesmas. Um professor constrói o ambiente de aprendizagem do zero todos os dias. Cada momento de descoberta. Cada bate-papo rico em idiomas. Cada atividade de grupo estruturada. Foi projetado. Está construído. É trazido à vida por um adulto olhando para um quarto cheio de crianças, avaliando suas necessidades, verificando as esperanças da família e tomando uma decisão na hora. O dia todo.
Esses educadores estão no centro das expectativas de todos. A escola. A família. A criança. Suas decisões são importantes. Mas agora? Não os estamos apoiando.
Novas pesquisas comprovam o que acontece quando consertamos isso. O Instituto Nacional de Pesquisa em Educação Infantil da Universidade Rutgers assistiu 125 salas de aula ao longo de três anos. Ensaio controlado randomizado. Coisas rigorosas. Quando os professores trabalhavam em um ecossistema conectado de avaliação curricular e vivenciavam a aprendizagem profissional? A retenção aumentou 23 pontos percentuais. As crianças tiveram pontuações mais altas em linguagem socioemocional e habilidades matemáticas. Os professores se sentiram realizados. Menos fadiga. O trabalho não ficou mais fácil. Eles simplesmente se sentiram equipados para fazer isso.
Há uma diferença entre a exaustão pelo trabalho árduo e o esgotamento pelo trabalho árduo feito sozinho. O primeiro é sustentável. a segunda afasta as pessoas.
Nossa filosofia gira em torno da criança como um todo. Social. Emocional. Cognitivo. Todos conectados. No entanto, nossos sistemas de apoio para adultos? Fragmentado. Episódico. Orientado para conformidade. Treinamento de um dia aqui. Módulo online lá. Listas de verificação em vez de linhas de vida.
Coerência sobre ferramentas
Não foi um aplicativo novinho em folha que gerou esses resultados. Foi coerência. O currículo correspondeu à avaliação. O coaching combinou com ambos. O aprendizado profissional uniu tudo.
Eu vi o outro lado. Fechar-se.
Entrei em uma sala de aula recentemente. Um lindo currículo estava em uma prateleira. Lombada sem fissuras. Acumulação de poeira. A professora estava liderando o círculo com uma sacola de materiais para impressão desgastados. Ela usava a mesma coisa há anos. Eu baixei o currículo real. Abri para ela. Seu rosto se iluminou. Ela não sabia. Ninguém contou a ela. Ninguém verificou se ela tinha. Isso acontece em todos os lugares. Os líderes compram boas ferramentas. Então eles param de investir para garantir que alguém realmente os use.
Tomamos boas decisões sobre o que comprar. Então investimos pouco nas mãos que o utilizam.
As escolhas políticas são importantes
Se você é um legislador que está tentando expandir o acesso aos cuidados precoces? Pergunte a si mesmo: como você projeta sistemas para o sucesso? Apenas financiando a adoção do currículo? Você deixa impacto na mesa. Você precisa do tecido conjuntivo. O treinamento. Os ciclos de feedback. Suporte ao vivo. E adivinhe? Pode ser entregue de forma eficaz por meio de modelos virtuais. Ele escala.
Para líderes distritais e chefes de programa. Comece com uma auditoria. Seja honesto. O currículo está funcionando com a avaliação? O PD está trabalhando com o coaching? Os professores estão recebendo feedback específico sobre sua prática real?
Estas são as lacunas onde os professores tropeçam. Onde pessoas como Lindsay criam raízes – ou saem pela porta.
Lindsay ficou porque alguém fez o sistema funcionar para ela individualmente. Você não pode construir uma força de trabalho inteira com base em esforços individuais heróicos. Isso é insustentável. Precisamos de sistemas que vejam os educadores de forma plena. Seu potencial. Seu desenvolvimento. A carga pesada que carregam todos os dias.
Somos um campo obcecado pela criança como um todo. Multar. Bom mesmo.
Mas é hora de construirmos sistemas que realmente apoiem também todo o educador.
A evidência está aí. Na mesa. Claro.
Fazer algo com isso?
