Автор: Дженніфер Д. Клейн (фрагмент з книги * “приручення турбулентності в освітньому лідерстві”*)
Осінь 2023 року. Я почала спілкуватися з освітніми керівниками по всьому світу. Шістдесят сім голосів. Підсумок? Книга під назвою»приручення турбулентності”. Йдеться про те, як боротися з опором, коли ти знаєш, що робиш правильно для дітей, навіть якщо це коштує тобі репутації. А то і роботи.
Ми знаходимося в центрі бурі.
Очікування поляризовані. Страх-реальний. Законодавство стає суворішим, особливо в питаннях, що стосуються маргіналізованих учнів. Педагогам потрібна броня. Хороші лідери не просто дають накази; вони прикривають спину один одному. Хочете, щоб люди ризикували? Захищайте їх від наслідків.
Страх пригнічує відвагу. Ви не зможете проявити свою справжню натуру, якщо турбуєтеся про батьків, політиків або місцевих шкільних радах. Робота над змінами вимагає мужності. А не страху.
Колишній керівник Іеша Смолл чудово висловлює думку у своїй книзі*» несподіваний лідер ” * (2019): Освіта за своєю суттю — це людська взаємодія. Це не просто дані. Це люди. Включаючи вчителів. Ми зосереджені на розвитку талантів та характеру студентів. Чи робимо ми те саме для персоналу? Часто-ні. Тиск позбавляє їх людяності. Смолл довелося залишити керівну посаду заради власного благополуччя. Я відчувала те ж саме в Латинській Америці. Наша робота-це людський розвиток. Перш за все-дорослих.
“Я часто боюся, що, опиняючись під різним тиском, система не дозволяє вчителям розвиватися як щасливі, гармонійні особистості, як ми сподіваємося це буде з учнями».
** Взаємозалежність підготовки та захисту**
Джилл Аккерс, директор vs America, вважає підготовку та захист єдиним цілим. Якщо ви не підготуєте свій персонал, ви не зможете його захистити. Але якщо ви підготуєте всіх-від вчителів у класах до членів правління-ви створите узгодженість. Менше конфліктів. Менше вчителів, які приймають удари на себе через погані ідеї.
Системи не змінюються самі по собі. Час, навчальна програма, фінансування — все це вимагає переговорів. Щоденних, якщо необхідно. Добре підготовлена школа-це захищена школа.
Трансформуйте професійний розвиток
Більшість програм підвищення кваліфікації (ПР) жахливі.
Існує підхід ” бризки і молитва». Найняли консультантів, вивалили інформацію на вчителів, пішли. Без зворотного зв’язку. Є підхід»стрілянина з коліс”. Доповіді на конференціях, які забуваються, як тільки ви приїжджаєте додому. Ні те, ні інше не змінює практику.
І ми не демонструємо те, про що проповідуємо. Ми лекційно говоримо про активне навчання, поки вчителі сидять у пасивних рядах. Я відвідую багато конференцій. На одній руці можна перерахувати спікерів, які дійсно дозволяли нам рефлексувати. Якщо ви хочете змін, покажіть їх. Не просто говоріть про них. Дозвольте педагогам генерувати ідеї, застосовувати їх, тестувати, оцінювати.
За словами Аккерс, ми витрачаємо занадто багато часу на пояснення «чому». Вчителям потрібно знати»як”.
Більшість з них не навчалися як дизайнери навчання. Багато хто просто слідують скриптам або підручникам. У складні моменти ми беремо “людей для галочки”, тому що не можемо знайти кваліфікованих кадрів. Це не їхня вина. Система підвела їх. Щоб виправити розрив у доступності освіти, їм потрібні навички: створення індивідуальних траєкторій, управління дисонансом, Підтримка всіх ідентичностей.
Розуміння * “чому” * перетворює мислення. Розуміння * ” як ” * перетворює практику.
Виправте системи, що блокують інновації
Я кажу лідерам: ваші системи заважають.
У Техасі директор, з яким я знайома, працює з жорстко прописаною державною навчальною програмою. Вчителі можуть запропонувати вибір лише в кінці уроку. Або після того, як швидкі учні закінчать роботу. Хто закінчує швидко? Зазвичай це не ті, хто відчуває труднощі.
Це нерівність. Убудований.
Скриптові навчальні програми забезпечують однаковість, але вбивають творчість. Лідери не можуть просто відмахнутися від цього. Адаптуйте розклад. Змініть групування за віком. Наймайте вчителів, чий бекграунд збігається з бекграундом учнів. Якщо система блокує місію, ламайте систему.
Арні Лангберг говорить про»витратні структури”. Він взяв цю ідею у Уоррена Бенніса. Будуйте речі з датою закінчення терміну. Регулярно перевіряйте. Працює? Ні? Викидати. Починайте з нуля. Зберігайте гнучкість.
Подивіться на свою школу. Які системи є громіздкими пережитками минулого? Що вам допомагає? Що заважає? Навіть невеликі зрушення мають значення.
Захищайте своїх людей, коли на Вас йдуть війною
Високі ставки породжують опозицію. Навчання дітей-це справа високих ставок. Але боротьба поодинці ламає вчителів.
Я знаю педагогів, які стикалися з атаками при нульовій підтримці. Травматичні історії залишаються в пам’яті. Закони пропонують певний захист, але соціальні хвилі та погана політика не піклуються про це. Хороші лідери стоять попереду. Особливо коли персонал стає мішенню через ініціативи, просунуті самим лідером.
Роки тому я запитала Лангберга, як він керував школою без оцінок в окрузі, одержимому оцінками.
Він виступав буфером.
Він брав автентичні дані — якісні, людські-і переводив їх в кількісні метрики, які вимагав округ. Він брав на себе тиск. Вчителям не доводилося думати про дотримання нормативів. Вони могли просто викладати. Справжній. Без страху.
Це не брехня. Це переклад. Це захищає цілісність роботи від бюрократичної ригідності.
У Колумбії я підтримувала своїх вчителів. Послідовно.
Батьки скаржилися на педагогічні зрушення? Я брала удар на себе. Чи любили батьки нове, але критикували кожне незначне спотикання в проектному навчанні? Я приймала цю критику. Я бачила свій персонал через призму їх сильних сторін. Можливо, наївно. Але я вірила, що вони роблять все можливе. Вони заслуговували захисту, поки вчилися робити щось по-іншому.
Лідерство-це буфер. Це щит. Ви повинні встати між хаосом зовнішнього світу і сакральною роботою в класі.
