Nous les avons achetés. Tous.
Au cours de la dernière décennie, les districts américains de la maternelle à la 12e année ont adopté des appareils individuels. La logique était vraiment solide. Vous donnez un ordinateur portable à un enfant et il peut naviguer sur le Web. Ils peuvent rédiger un article. La culture numérique obtient un seuil, une base d’accès qui n’existait pas auparavant.
Mais les sols ne sont pas des plafonds.
Aujourd’hui, les programmes STEM vieillissent, sont plus pointus et plus gourmands. Nous parlons de robotique. Cybersécurité. Science des données. Ingénierie.
Ces champs ne s’exécutent pas dans les onglets du navigateur.
Ils exigent de soulever des charges lourdes. Un vrai logiciel. Le genre de choses qui font rougir un Chromebook à 300 $.
Le point crucial
Des applications basées sur le Web ? Idéal pour les cours d’introduction. Très bien pour les devoirs quotidiens. Mais vous souhaitez enseigner la modélisation 3D ou la conception technique réelle ? Vous avez besoin d’électricité locale.
Pensez à SolidWorks.
Il s’agit d’une plateforme de CAO professionnelle. Les universités l’utilisent. Les industries en dépendent. Lorsqu’un étudiant construit un modèle en plusieurs parties, le matériel doit le restituer. Il doit effectuer des tests de résistance. Si l’appareil n’est pas assez puissant, l’écran se fige. Le logiciel est en retard. Puis ça plante.
Flux de classe ? Disparu.
Un matériel insuffisant transforme l’enseignement en attente.
C’est le problème des directeurs techniques. Ils ont acheté des appareils pour le traitement de texte et la visualisation de PDF. Aujourd’hui, le programme a changé. Les outils nécessaires ont changé.
Ce n’est pas le cas du matériel.
Vrai acier, vraie vitesse
Regardons Fremont High à Sunnyvale. Les Firebots.
Ils participent au FIRST Robotics. Il ne s’agit pas d’un didacticiel de codage dans lequel vous déplacez un personnage vers la gauche ou la droite. Ils construisent de grandes machines complexes dans des délais stricts. Il s’agit d’un véritable travail d’ingénierie.
Conception mécanique. Systèmes électriques. Fabrication. Développement de logiciels.
Vous ne pouvez pas faire cela sur un netbook. Vous avez besoin d’un poste de travail. Les Firebots utilisent des ordinateurs portables ASUS TUF Gaming. Pourquoi? Parce que l’ordinateur est l’établi.
Les étudiants les utilisent pour tout :
- Modélisation CAO
- Compilation de codes
- Enregistrement des données
-Documentations - Coordination des sous-équipes
Lorsque l’ordinateur portable bégaie, le projet s’arrête.
Lorsque le logiciel fonctionne correctement, les étudiants arrêtent de réparer l’outil et commencent à réparer le robot. Ils passent leur temps en classe à répéter des idées, sans regarder les barres de chargement.
Cela a fonctionné. Ils ont remporté le FIRST Excellence in Engineering Award. Pour la conception. Pour l’intégration du système. Pas de patience pendant la mise en mémoire tampon du logiciel.
Alors, et maintenant ?
Le modèle one-to-one reste roi pour les basiques. Gardez les iPad. Gardez les Chromebooks.
Mais ils ont des limites.
Les districts s’en rendent compte. Certains installent des laboratoires dotés de tours de grande puissance. Certains diffusent des logiciels depuis le cloud lorsque cela est possible. D’autres admettent simplement que le travail spécialisé nécessite du fer spécialisé.
Il ne s’agit pas de démolir la configuration actuelle.
Il s’agit de voir l’inadéquation. Une seule norme matérielle ne peut pas servir à la fois à l’essai d’anglais et au test de contrainte mécanique.
Nous avions l’habitude d’acheter des appareils pour l’informatique. Maintenant, nous devons les acheter pour les travaux.
Que se passera-t-il lorsque nous cesserons d’essayer de forcer chaque tâche à passer par la même porte numérique ?
Peut-être que les étudiants pourront réellement construire quelque chose.
