Таксономія Блума не виникла сама собою. На створення спільної мови, якою ми досі користуємося для обговорення того, чого насправді мають навчитися студенти, пішли роки. Бенджамін Блум, американський педагогічний психолог, очолив групу експертів з оцінки починаючи з 1949 року. Вони витратили сім років на розробку структури. Результатом стала книга “Таксономія освітніх цілей: класифікація навчальних завдань, Довідник 1: Когнітивна область”, опублікована в 1956 році.
Це був не просто перелік термінів. Він дав вчителям та адміністраторам загальний словник для роздумів про навчальні цілі. До цього узгодження освітніх цілей із навчальною програмою та оцінкою було хаотичним. Таксономія Блума забезпечила потрібну структуру. Вона стала каркасом для навчальних заходів. Вона змусила побудувати чітку ієрархію у тому, як ми підходимо до знань.
Вплив на американську педагогіку було величезним. Мало хто з теоретиків залишив такий глибокий слід у освітній практиці. Оригінальна структура була переглянута пізнішими теоретиками, але її основний вплив зберігається. Вона, як і раніше, визначає, як ми розробляємо уроки. Вона, як і раніше, формує те, як ми вимірюємо успіх у класі.
Згадайте власне навчання. Коли вам доводилося здавати тест, в якому потрібно було «проаналізувати» щось, а не просто «згадати» факти? Ця різниця походить саме з цієї таксономії. Вона відокремлює просте відтворення від складного мислення. Вона допомагає педагогам вийти межі поверхового навчання.
Ця структура сприяє глибшому залученню. Вона спонукає вчителів створювати уроки, які потребують мислення вищого ладу. Студенти не просто заучують дати чи формули. Вони застосовують концепцію. Вони оцінюють аргументи. Вони творять нові ідеї.
Ця структура важлива, бо прояснює наміри. Коли вчитель складає план уроку, він точно знає, яке кожне заняття займає в ієрархії. Це запобігає хаотичному викладанню. Воно створює логічну прогресію у навчанні.
Робота Блума була основною. Її, безперечно, оновлювали. Але первісна ідея залишається вірною. Нам потрібна спільна мова для обговорення освіти. Нам потрібен спосіб узгодити те, чого ми вчимо, про те, що ми перевіряємо. Саме це забезпечує таксономія. Вона залишається життєво важливим інструментом для всіх, хто залучений до процесу навчання.
