Ажиотаж вокруг Alpha School — частного учебного заведения, обещающего «двухчасовой учебный день на основе ИИ» — в последнее время достиг пика, о чём сообщали такие издания, как The New York Times. Основная идея амбициозна: использование ИИ для предоставления персонализированного, основанного на освоении материала обучения, которое может значительно сократить время, проводимое в классе, при этом повышая успеваемость учащихся. Но за шумихой возникает ключевой вопрос: чем занимаются ученики остальное время?
Обещание образования, основанного на ИИ, заключается не только в эффективности, но и в фундаментальном изменении того, как учатся студенты. Первоначальные результаты Alpha School впечатляют. Учащиеся K-2 показали результаты в пределах 0,1% лучших в стране, а K-8 — в пределах 1% лучших. Даже одиннадцатиклассники в среднем набрали 1535 баллов на SAT, а девятиклассники — 1410. Эти цифры позволяют предположить, что если ИИ сможет воспроизвести эффективность индивидуальных занятий с репетитором, успеваемость учащихся может значительно возрасти.
Движущая сила результатов: Trilogy и адаптивное обучение
Ключом к подходу Alpha является компания Trilogy, которая интегрирует существующие инструменты адаптивного обучения (Aleks, IXL, Grammarly и т. д.) со своим собственным запатентованным программным обеспечением. Incept, рекомендательная система Trilogy, анализирует успеваемость учащихся с помощью этих инструментов, чтобы оптимизировать пути обучения. Timeback, второй ключевой инструмент, использует запись в реальном времени для измерения и улучшения концентрации внимания учащихся, фактически воссоздавая опыт индивидуальных занятий с репетитором. Этот уровень адаптивности беспрецедентен, хотя, вероятно, столкнётся с юридическими проблемами по мере продолжения судебных процессов, связанных с наблюдением с помощью ИИ.
Основной принцип прост: если ИИ может обеспечить персонализированное и эффективное обучение за меньшее время, у учащихся будет больше свободы для получения опыта реального мира. Речь идёт не только об академических успехах; речь идёт о переосмыслении образования вокруг развития личности.
За пределами двухчасового блока: расцвет практического обучения
Реальная возможность заключается в том, как учащиеся заполняют оставшееся время. Исследования последовательно показывают, что высококачественное обучение процветает в сообществах, через практический опыт и путём связи образования с реальной целью. Обучение на службе обществу, гражданская вовлечённость, обучение на рабочем месте, искусство, спорт — этот опыт развивает важные навыки, социальный капитал и чувство ответственности.
Цель состоит в том, чтобы перевести этот опыт в проверяемые компетенции, которые школы и работодатели признают. Для этого требуется изменение мышления:
- Цель важнее тестирования: опыт должен определяться реальным влиянием, а не только результатами тестов.
- Обучение под руководством учащихся: учащиеся должны иметь возможность влиять на своё собственное образование.
- Связь с реальным миром: обучение должно быть актуальным для жизни и сообществ учащихся.
Рональд Даль в недавнем интервью для Getting Smart Podcast подчеркнул, что «создание возможностей для молодых людей внести свой вклад… и признание этого вклада» имеет решающее значение для их роста. Он отмечает важность баланса между конкуренцией и сотрудничеством, отмечая, что наиболее эффективная среда предлагает разнообразные ниши для вклада, а не игру с нулевой суммой в академической среде.
Остаются барьеры: системные проблемы практического обучения
Несмотря на обещания, существуют значительные препятствия. Традиционная система K-12 не предназначена для богатого практического обучения, а границы между предметами остаются жёсткими. Педагоги недостаточно подготовлены к подходу, ориентированному на учащихся, и сообщества ещё не готовы к такому опыту.
Самая большая проблема, однако, заключается в измерении. Как гласит закон Гудхарта, «Когда мера становится целью, она перестаёт быть хорошей мерой». В настоящее время образование уделяет приоритетное внимание тому, что легко поддаётся количественной оценке (время, проводимое на занятиях, результаты тестов), что затрудняет оценку ценности персонализированного, спонтанного опыта.
Путь вперёд: измерение того, что имеет значение
Чтобы раскрыть весь потенциал образования на основе ИИ, нам нужны новые способы измерения навыков и компетенций. Оценка надёжных навыков, проверка навыков и другие новые рамки направлены на то, чтобы захватить возможности с большей точностью. Но эти изменения требуют координации, долгосрочного тестирования и фундаментального изменения в том, как мы определяем мастерство.
Alpha School предлагает представление о том, что возможно: высокодокументированное, основанное на ИИ обучение в двухчасовом блоке. Но если остальное время останется неизмеренным, этот ценный опыт может быть упущен из виду. В мире, управляемом ИИ, то, что не измеряется, может перестать иметь значение.
Будущее образования заключается не только в более умном ИИ; оно заключается в том, чтобы гарантировать, что у учащихся будет время, ресурсы и признание для получения значимого опыта, который развивает их как разносторонних, вовлечённых людей.
