Um ano depois de o furacão Helene ter devastado o oeste da Carolina do Norte, os danos físicos continuam visíveis: famílias deslocadas, escolas fechadas e comunidades em reconstrução. Mas no meio da recuperação, uma transformação mais profunda está a criar raízes. Do outro lado das montanhas, os educadores estão a repensar a forma como as escolas podem não só restaurar o que foi perdido, mas também reimaginar-se como pilares da resiliência.
Reconstruindo com a Comunidade no Centro
O Projeto de Resiliência WNC, lançado após a tempestade, reuniu 18 distritos escolares para repensar a educação. O seu princípio orientador é simples: a recuperação não deve apenas restaurar o passado, mas criar um futuro mais forte e mais conectado.
Na Canton Middle School, no condado de Haywood, essa ideia já está mudando a forma como os alunos e funcionários veem a escola. O diretor Joshua Simmons descreve isso como uma mudança de um prédio para uma “casa” para a comunidade. As assembleias semanais, nascidas da destruição da tempestade, agora reúnem todos – professores, alunos e funcionários. Estas reuniões promovem a empatia e a responsabilidade coletiva, garantindo que cada voz contribui para uma cultura escolar positiva.
Transformando a dor em propósito
O Condado de Madison é outro exemplo de resiliência em ação. A professora de inglês Julie Young e a artista de vidro Kristen Muñoz colaboraram no Stories in Glass, um projeto que ajudou os alunos a transformar vidros quebrados em símbolos de renovação, como borboletas e abelhas.
Para Julie, uma professora veterana, o projeto foi mais do que arte: foi uma forma de capacitar os alunos durante um período de incerteza. Em vez de um trabalho de pesquisa tradicional, os alunos criaram um site interativo para documentar histórias comunitárias sobre a tempestade. Eles aprenderam entrevistas, podcasting e design, provando que a educação pode ser criativa e objetiva.
Kristen adicionou uma oração havaiana, Ho’oponopono, para orientar o processo. “O mais importante”, disse ela, “é nos unirmos e reconstruirmos nossa fé na vida e uns nos outros. E quem melhor para compartilhar isso do que as crianças?”
Seis vertentes da resiliência
O Projeto de Resiliência da WNC fornece uma estrutura para este trabalho através de seis vertentes principais:
- Apoios à saúde mental : Enfrentando o impacto emocional da tempestade.
- Aprendizagem Relacionada à Recuperação : Integração de lições aprendidas com o desastre no currículo.
- Novos caminhos de credenciamento : Ampliando oportunidades para estudantes.
- Parcerias Comunitárias : Fortalecimento dos laços entre escolas e organizações locais.
- Liderança Sistêmica : Repensando a forma como as escolas são administradas.
- Design Orientado à Empatia : Garantir que cada iniciativa considere as necessidades do aluno.
Estas vertentes não são regras rígidas, mas ferramentas flexíveis para os educadores perguntarem: O que é mais importante aqui e como podemos incorporá-lo na prática diária?
Uma Cultura de Resiliência
Para Joshua Simmons, resiliência não é apenas uma palavra da moda – é uma realidade. Ele dirige por bairros ainda em recuperação, vendo em primeira mão os desafios que as famílias enfrentam. No entanto, nas salas de aula, ele vê outra coisa: crianças liderando projetos, colaborando e apoiando umas às outras.
“As crianças são as pessoas mais resilientes do mundo”, disse ele. “Eles estão de volta prontos para aprender.”
Essa mentalidade está moldando a forma como as escolas abordam os acadêmicos. Ao alinhar os esforços de recuperação com o Retrato de um Graduado da Carolina do Norte, os distritos estão enfatizando a adaptabilidade, a empatia e a colaboração. Estas competências não se destinam apenas à sala de aula – são essenciais para a reconstrução das comunidades.
Lições além das montanhas
O Projeto de Resiliência da WNC ainda está em evolução, mas a sua abordagem oferece um modelo para outras regiões. Não se trata de importar programas, mas de promover soluções locais enraizadas em valores comunitários.
A resiliência não se constrói em grandes gestos, mas em ações cotidianas. Quando as escolas se tornam lares — lugares onde todos se sentem vistos, seguros e apoiados — tornam-se a base para uma recuperação duradoura.
Conclusão
Um ano depois de Helene, as escolas do oeste da Carolina do Norte são mais do que sobreviventes – são arquitetas de um futuro mais resiliente
