Une analyse récente classe les États en fonction de la force de leurs lois restreignant l’utilisation du téléphone portable dans les écoles, révélant des variations significatives en termes d’efficacité. Le « Phone-Free Schools State Report Card » attribue des notes de A à F, seuls le Dakota du Nord et le Rhode Island obtenant les meilleures notes pour leurs interdictions strictes de cloche à cloche exigeant que les appareils soient rangés hors de portée tout au long de la journée scolaire.
Pourquoi c’est important : L’augmentation de la législation au niveau des États reflète l’inquiétude croissante concernant l’impact de l’utilisation des smartphones sur l’apprentissage des élèves, la santé mentale et la rétention des enseignants. À la fin du mois dernier, 40 États disposaient d’une forme de législation interdisant le téléphone, mais le rapport souligne que le simple fait d’avoir une loi ne suffit pas. La qualité de l’application et la portée de l’interdiction sont des facteurs critiques.
Des règles laxistes aux interdictions strictes
Le bulletin, compilé par l’Institute for Families and Technology, Smartphone Free Childhood US, la Fondation Becca Schmill et The Anxious Generation, suit l’évolution de ces lois. Initialement, de nombreux États ont adopté des interdictions limitées, limitant l’utilisation du téléphone uniquement pendant les heures d’enseignement tout en autorisant l’accès pendant les pauses. Cependant, 17 États, dont la Floride, la Louisiane et l’Indiana, ont depuis renforcé leurs politiques exigeant que les téléphones soient inaccessibles toute la journée.
La plupart des États (17 plus le District de Columbia) ont reçu une note « B » pour la mise en œuvre de mandats de cloche à cloche. Les auteurs du bulletin soutiennent que les interdictions complètes sont plus efficaces, car les recherches suggèrent que la nature addictive des smartphones rend difficile pour les étudiants (et les adultes) d’ignorer les notifications. Le rapport cite également des données montrant que la rétention des enseignants s’améliore lorsque les téléphones sont inaccessibles, réduisant ainsi les perturbations en classe et les problèmes disciplinaires.
Préoccupations des élèves et des parents : sécurité ou contrôle
Le rapport reconnaît que l’opinion publique est mitigée. Les données du Pew Research Center montrent que 41 % des étudiants sont favorables aux interdictions uniquement pendant les cours, tandis que seulement 17 % sont favorables à une restriction toute la journée. Les parents soulèvent des inquiétudes en matière de sécurité, craignant des contacts limités dans des situations d’urgence telles que des fusillades dans les écoles. Cependant, la National Association of School Resource Officers affirme que les téléphones peuvent en réalité augmenter le danger lors de tels événements en alertant les tireurs, en distrayant les élèves ou en entravant les forces de l’ordre.
Le bulletin scolaire ne pénalise pas les États qui prévoient des exceptions pour les étudiants ayant un IEP ou un plan 504. Cependant, il met en garde contre les failles permettant un usage « éducatif » du téléphone, qui pourraient nuire à l’efficacité de la politique.
La prochaine étape : éliminer tout le temps passé devant un écran ?
Le mouvement visant à restreindre la technologie dans les écoles s’étend au-delà des appareils personnels. Le projet de politique d’écoles sans distraction plaide en faveur d’une législation sur la « technologie scolaire sûre », qui éliminerait complètement les écrans dans les écoles primaires, restreindrait l’accès à emporter à la maison pour les collégiens et interdirait les outils d’IA générative dans tous les niveaux.
Les auteurs du bulletin estiment que ces mesures plus larges sont nécessaires, car les étudiants peuvent toujours accéder à des distractions via les ordinateurs portables et autres appareils fournis par le district. L’élimination des téléphones personnels est considérée comme la première étape vers un environnement d’apprentissage plus ciblé.
Conclusion : Le nouveau bulletin révèle des disparités significatives dans les efforts déployés au niveau des États pour limiter l’utilisation des smartphones dans les écoles. Bien que de nombreux États aient pris des mesures, l’efficacité de ces politiques dépend d’une application stricte, d’interdictions complètes et d’une volonté de lutter contre les distractions au-delà des appareils personnels. Le débat sur la sécurité, le contrôle et les perturbations éducatives va probablement s’intensifier à mesure que ce mouvement prend de l’ampleur.
