Jahrzehntelang haben Schulen die Technologie ohne große Beachtung integriert, in der Annahme, dass ihre Vorteile die Risiken überwiegen. Nun stellt eine wachsende Zahl von Neurowissenschaftlern und Forschern diese Annahme in Frage und argumentiert, dass die überstürzte Digitalisierung der Bildung die kognitive Entwicklung beeinträchtigen könnte. Jared Cooney Horvath, ein Neurowissenschaftler und Bildungsberater, erläutert dieses Argument in seinem neuen Buch „The Digital Delusion“ und greift damit ähnliche Bedenken auf, die in Jonathan Haidts „The Anxious Generation“ geäußert wurden. Das Kernproblem? Übermäßige Bildschirmzeit beeinträchtigt grundlegende Lernprozesse, selbst im Bildungsbereich.
Das unbestätigte Versprechen von EdTech
Die Integration von Technologie in Schulen wurde nicht durch strenge Tests oder nachgewiesene Wirksamkeit vorangetrieben. Im Gegensatz zu anderen Innovationen, deren Wert vor ihrer Einführung nachgewiesen werden muss, kamen digitale Tools ohne klare Ansprüche auf den Markt. Die Entwickler gaben offen ihre Unsicherheit über ihre Auswirkungen zu, doch die Schulen begrüßten sie trotzdem. Horvath weist darauf hin, dass dies im krassen Gegensatz dazu steht, wie sich andere Produkte durchsetzen: „Wenn ich etwas erfunden habe, musste ich Sie überzeugen. Dieses [Produkt] wird diesen Fleck auf Ihrem Hemd entfernen … Wenn Sie etwas versprochen haben, mussten Sie es einhalten.“ Die digitale Technologie versprach das nicht, doch sie durchdrang die Klassenzimmer.
Die entscheidende Rolle des Spiels und der frühen Entwicklung
Die Neurowissenschaft betont die Bedeutung unstrukturierten Spielens für eine optimale Gehirnentwicklung, insbesondere vor dem fünften Lebensjahr. Während dieser Zeit befindet sich das Gehirn im „Eingabemodus“ und nimmt Informationen wahllos auf. Die frühzeitige Einführung digitaler Gewohnheiten kann zu dauerhaften neurologischen Signalwegen führen, die schwer zu durchbrechen sind. Horvath warnt davor, dass die Entwicklung technikabhängiger Verhaltensweisen vor dem fünften Lebensjahr langfristige Folgen haben könnte: „Wenn Ihr Kind bereits vor dem fünften Lebensjahr abhängig war, seien Sie vorsichtig. Ich weiß nicht, was das bedeuten wird, wenn es älter wird.“ Dies liegt daran, dass das Gehirn etwa im Alter von fünf Jahren einen „Lockdown“ erfährt, der die in der frühen Kindheit etablierten Muster festigt.
Die Überlegenheit traditioneller Lernmethoden
Während einige Pädagogen die Integration von KI und digitalen Tools befürworten, um Schüler auf eine technologiegesteuerte Arbeitswelt vorzubereiten, argumentiert Horvath, dass dies den Kern verfehlt. Er besteht darauf, dass in der Bildung grundlegende Denkfähigkeiten Vorrang vor der Beherrschung von Werkzeugen haben sollten: „Bringen Sie jemandem das Denken bei, und er wird in der Lage sein, jedes Werkzeug zu verwenden.“ Darüber hinaus zeigt die Forschung immer wieder, dass traditionelle Methoden wie Handschrift und das Lesen physischer Texte das Lernen effektiver verbessern als digitale Alternativen.
Insbesondere das Handschreiben ist eine komplexe motorische Fähigkeit, die die kognitive Entwicklung auf eine Weise fördert, die das Tippen nicht nachahmen kann. Es erzwingt eine langsamere, bewusstere Verarbeitung und stärkt den Fokus und das analytische Denken.
Das Argument für das Verbot und die Schaffung von Begierden
Horvath plädiert für strengere Beschränkungen der Technologie in Schulen und schlägt sogar Verbote vor. Dieser Ansatz könnte entgegen der Intuition eher ein gesundes Verlangen nach Technologie hervorrufen als die Abhängigkeit zu fördern. Er zieht eine Parallele zu den Fahrerfahrungen seiner eigenen Generation: Die Einschränkung machte den Zugang wünschenswerter. Durch die Schaffung eines Mysteriums rund um die Technologie können Schulen ihren Schülern beibringen, diese verantwortungsvoll zu nutzen, wenn sie das Erwachsenenalter erreichen.
Praktischer Widerstand und systemischer Wandel
Horvath bietet pragmatische Ratschläge für Eltern und Pädagogen, einschließlich Briefvorlagen, um bei Schulratssitzungen Maßnahmen zu mobilisieren. Sein Ansatz betont die Rückgewinnung von Bildung als „zutiefst menschliches Unterfangen“, anstatt sich dem Reiz digitaler Lösungen zu ergeben. Das jüngste Verbot sozialer Medien in Australien für Personen unter 16 Jahren zeigt, dass solche Maßnahmen machbar und ersten Berichten zufolge wirksam bei der Verbesserung des Verhaltens von Schülern sind.
Letztlich geht es in der Debatte nicht darum, sich der Technologie gänzlich zu widersetzen, sondern darum, dem Lernen Vorrang vor der Bequemlichkeit zu geben und sicherzustellen, dass Bildung weiterhin auf bewährten kognitiven Prinzipien basiert. Der Ansturm, Schulen ohne sorgfältige Überlegung zu digitalisieren, hat zu einer Situation geführt, in der wir möglicherweise einen Schritt zurücktreten müssen, um voranzukommen.
