Mnoho učitelů se obává o první dojem. V mém případě se úzkost netýkala plánů hodin nebo vedení třídy. Týkalo se to toho, jak budou moji studenti reagovat na mé koktání, vadu řeči, se kterou jsem žil od dětství. Tento strach byl oprávněný: společnost stále udržuje předsudky vůči postižení a někteří lidé odsuzují ty, kteří se odchylují od obecně uznávaných norem komunikace.
Stigma poruch řeči
Přibližně 1 % světové populace koktá, ale tento stav zůstává nepochopený. Koktání je víc než jen opakování zvuků („Mmmm jmenuji se Sssssamuel“). Jedná se o neurologickou charakteristiku, která se projevuje prodloužením, opakováním a pauzami. Stigma je skutečné. Jednoho dne mi učitel přímo řekl, že bych neměl učit kvůli své řeči. Toto přímé odmítnutí poukazuje na širší problém: Společnost často rozhoduje o tom, kdo je „kompetentní“ na základě libovolných standardů plynulosti.
Od úzkosti k obraně
Učím psaní online, což je formát, který zvýšil mé obavy. Mé koktání se zdálo být znatelnější na obrazovce než ve skutečném životě, kde by řeč těla mohla zjemnit vnímání. Můj přechod do prostoru spravedlnosti přístupnosti mi však dodal odvahu otevřeně mluvit o svém postižení. Rozhodl jsem se, že své koktání odhalím studentům první den vyučování.
Výsledek mě překvapil. Místo úsudku jsem se setkal se zvědavostí. Poté, co si studenti zavtipkovali, jak dlouho může kurz trvat kvůli mému koktání, začali se studenti ptát.
- “Zakoktáváte v určitých situacích více?”
- “Jak se * cítíš*, když koktáš?”
Jejich upřímný zájem byl zjevením. Nebyla to lítost nebo trapnost, ale touha porozumět. Jeden student mi dokonce později napsal, inspirován mým přiznáním, aby se podělil o svůj vlastní problém s učením.
Proč je zveřejnění důležité
Moje zkušenost ukazuje jednoduchou pravdu: mlčení udržuje stigma. Když se vyhýbáme řečem o postižení, posilujeme tím myšlenku, že je to něco, za co je třeba se stydět. Tím, že jsem byl otevřený, jsem vytvořil prostor pro rozhovor, který normalizoval rozdíly.
Pravdou je, že nediskutovat o zdravotním postižení ve třídě je vůči němu nespravedlnost. Není to normalizované, ale mělo by být.
To, že jsem se rozhodl prozradit své koktání, zmírnil nejen mou vlastní úzkost. Díky kultivaci prostředí, kde se cení zranitelnost a porozumění, ze mě udělalo efektivnějšího učitele.
Nakonec se zjištění mé vady řeči netýkalo jen mě. Šlo o vytvoření inkluzivnějšího vzdělávacího prostředí, kde se všichni studenti – včetně těch s postižením – cítí vidět a respektováni.
