Для многих детей начальная школа — это сложный баланс между заучиванием таблицы умножения, освоением социальных навыков и обучением чтению. Для учащихся, которые одновременно изучают английский как второй язык, эти трудности усугубляются необходимостью разобраться в новой языковой среде. Эта двойная нагрузка часто приводит к значительному разрыву в уровнях грамотности, проблема, которая обострилась из-за образовательных потрясений, вызванных пандемией.
В школьном округе Трои (Troy City Schools), государственном округе, расположенном примерно в часе езды к северу от Цинциннати, администраторы и педагоги внедрили целенаправленную стратегию, чтобы обратить этот тренд вспять. Внедрив метод Ортона-Гиллингема во всех начальных школах, округ не только улучшает результаты тестирования, но и решает социально-эмоциональные трудности, которые часто сопровождают языковые барьеры.
Проблема: фрагментарное обучение и послепандемический разрыв
Школьный округ Трои обслуживает примерно 4000 учащихся, около 3% из которых идентифицируют себя как изучающие английский язык (EL). Их родные языки включают испанский, украинский и японский — последний в основном благодаря местному производителю автомобилей, который employs сотрудников из Японии. Хотя этот показатель ниже национального среднего уровня в 11%, воздействие на этих учащихся глубоко.
Федеральные данные последовательно показывают, что изучающие английский язык отстают от своих сверстников по результатам успеваемости, а за последние два десятилетия прогресс практически не наблюдался. В Трои пандемия расширила эти разрывы. Сар Уолтерс, специалист по поддержке обучения грамотности в округе, отметила, что учащиеся испытывали высокий уровень фрустрации и отстраненности.
«Мы видели много разочарований у учащихся и их желание сдаться, — вспоминает Уолтерс. — Учащиеся становились очень замкнутыми, проявлялись социально-эмоциональные последствия.»
До 2020 года преподавание английского языка в округе было неравномерным и фрагментированным. Понимая, что фонетика — понимание звуков букв — была главным препятствием, лидеры округа решили, что необходим единообразный, научно обоснованный подход для обеспечения равных возможностей обучения.
Решение: мультисенсорный подход
После трех лет планирования и обеспечения финансирования через гранты на восстановление после COVID и местные бюджетные ассигнования, школьный округ Трои запустил комплексную программу подготовки. Инициатива сертифицировала 116 сотрудников — включая каждого учителя начальной школы, директора, специалиста по вмешательству и парaprofessional — в методе Ортона-Гиллингема.
Этот образовательный подход отличается тем, что он мультисенсорный. Он объединяет движение, прикосновение и визуальные материалы, чтобы помочь учащимся декодировать слова. Например:
* Учащиеся могут использовать карточки для визуального закрепления материала.
* Они могут постукивать пальцами по каждой букве, выговаривая слово, чтобы связать звук с физическим действием.
* Уроки включают историю и происхождение слов, помогая учащимся понять, почему определенные слова пишутся именно так, а не просто запоминать правила.
Этот метод особенно эффективен для изучающих английский язык, так как он делает понятными иррегулярности в языке. Уолтерс объясняет, что учащиеся больше не слышат «так надо», когда сталкиваются с «красными словами» (словами, которые не следуют стандартным фонетическим правилам). Вместо этого им дают инструменты для понимания и декодирования этих слов.
Ранние результаты и влияние на сообщество
Реакция педагогов была преимущественно положительной. Даниэль Ромин, директор начального обучения и преподавания в округе, отметила, что как только учителя убедились в эффективности метода, спрос на обучение быстро распространился.
Данные поддерживают этот энтузиазм:
* Область применения по всему округу: Уровень грамотности чтения в третьем классе вырос с 56% в 2021-22 году до 81% в 2023-24 году, превысив допандемический уровень.
* Целевые показатели: Начальная школа Конкорд, одна из школ в округе, значительно превысила государственные целевые показатели по уровню владения английским языком среди многоязычных учащихся.
* Индивидуальные достижения: Учителя сообщают о значительных улучшениях, таких как два японских ученика, которые начали разговаривать на английском к декабрю, приехав в сентябре, и еще одного ученика, чей диагностический балл по фонетике увеличился на 38 баллов за тот же период.
Выход за пределы класса
Успех в школьном округе Трои имеет последствия, выходящие за рамки немедленных результатов тестирования. Для многих изучающих английский язык, особенно из международных семей, время в США может быть временным. Обеспечение достижения ими уровня чтения, соответствующего их возрасту, важно для их долгосрочного академического успеха в таких предметах, как математика и естественные науки, независимо от того, останутся ли они в США или вернутся в свои страны.
«Мы хотим, чтобы учащиеся добились успеха в математике, науке и во всем остальном», — говорит Уолтерс. «Поэтому важно, чтобы мы как можно быстрее довели их до нужного уровня, потому что долгосрочные последствия могут быть действительно вредными для них. Эта ранняя грамотность — ключевой фактор.»
Специалисты округа теперь сертифицированы для обучения педагогов в других округах, и школьный округ Трои намерен поделиться этой моделью с более широким сообществом. Приоритизируя раннее мультисенсорное обучение грамотности, округ доказывает, что целенаправленная поддержка может помочь изучающим английский язык не просто догнать, а преуспеть.
